校园雕塑几十年来教书育人，他热爱讲台更珍爱学生；春去秋来苦心孤诣，他献身艺术更执着创造。恪守匠心，他将韶光奉献给传统文化与技艺的传承；雕刻人生，他用自己的心血不断推动着中国雕塑事业的发展与创新。吕品昌成长在的“”时代，与我们所想象的“不知所措”与“浑浑噩噩”不同，他的父亲很早就开始以自己“身体力行”的绘画艺术，在那样一个混沌的年代为吕家兄弟三人打开了艺术的光明。“爸爸平时会因为宣传的需要创作一些简单的绘画，但他也总是鼓励我们要学些什么有用的东西，于是我们兄弟三人就不约而同的选择了艺术的道路”。吕品昌在家中排行，他的哥哥吕品田早开始从事美术工作，并进一步影响了他，他的弟弟吕品晶则在家庭浓厚的艺术氛围中选择了艺术的实用方向——建筑学。
制作学校雕塑它更多作用于人的深层的心理结构或者说形成了对改造世界的初步心理认知。从石器工具的进步上就可以看出原始先民对形体、形状的初步感受。原始时期的石器造型发展大约经历了尚无定形、略有规范、均匀规整和带有装饰品等四个阶段。其中的每个阶段都经历了漫长的历史过程，而且在性质上也是不同的。前三个阶段(尚无定形、略有规范、均匀规整)即是在劳动实践过程中对石器形式合规律性的要求和主体感受，如手感舒适、相互对称等：后者(带有装饰品)则是要求满足精神性的某种程度上的享受，在石器工具上附加了社会性的内容，如原始部落中的石斧及装饰就不能作为实用而存在，就成为了部落力量和权利的象征，赋予了其独有的符号象征和观念意义。这样，区别于工具制造和劳动过程。
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